Historia Del Observatorio Colombiano Para La Enseñanza de la Filosofía
Ad portas de cumplir el primer año del trabajo que dio origen al OCEF, me parece necesario describir los primeros pasos de esta empresa que busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza de la filosofía en todos los niveles y escenarios educativos de nuestro país (de ahí que el nombre sea Observatorio para y no de…). Escribo este texto en primera persona, a modo autobiográfico, desde la hermenéutica que aprendí en Canadá y me esfuerzo por cultivar, perspectiva que también me orientó en la estructuración de esta empresa y que espero sea complementada con otras perspectivas filosóficas y no filosóficas.
El origen concreto del OCEF se halla en la iniciativa tomada por Maximiliano Prada, miembro de Socolfil y coordinador del Comisión Educativa de tal institución. En medio de mi búsqueda de una institución colombiana para realizar una pasantía y cumplir así con uno de los requisitos de condonación de mi crédito-beca ante el ICETEX acudí a Maximiliano para consultarle sobre posibles instituciones a las que yo pudiera acudir. El ICETEX me solicitaba trabajar por un período mínimo de seis meses en una institución afín a mi proyecto doctoral y al comentarle esto a Maximiliano, colega por varios años en la UPN, me comentó que tal vez en Socolfil podríamos adelantar alguna actividad que sirviera tanto a Socolfil como a mí mismo. Durante varias charlas llegamos a la idea de iniciar la creación y estructuración Observatorio. Ya que yo no era miembro de Socolfil y ante la dificultad de vincularme, debido a los requisitos exigidos y los tiempos del cronograma de Socolfil y de mi beca, le propuse a Max que lo hiciéramos por medio de una pasantía en Socolfil y así lo hicimos.
Después de que fuese aprobada mi solicitud por el presidente de Socolfil, Carlos Patarroyo, inicié mi participación en las reuniones online del Comisión Educativa y allí se discutió durante varias reuniones entre Agosto y diciembre de 2021 los borradores de la propuesta que yo empezaba a concebir. Los presentes me hacían sugerencias y preguntas y yo trabajaba en responderlas durante las semanas siguientes. Fue en esas reuniones donde se concretaron mis tareas concretas para esta pasantía y los elementos que esperaban encontrar en el documento inicial que entregaría al finalizar mi labor.
El primer trabajo que realicé fue revisar el documento elaborado y compartido por Diana Melisa Paredes y Pablo Vargas, que siendo docentes de la UPN ya habían elaborado una propuesta de Observatorio, pero que no pudo florecer por diversos inconvenientes. También observé las páginas web de otros Observatorios, particularmente del Observatorio de Filosofía de México. A partir de allí estructuré los objetivos y líneas de acción de la propuesta inicial del Observatorio que fueron refinadas en las discusiones de la Comisión Educativa. Al recibir luz verde en la Comisión, seguramente hacia noviembre, inicié las tareas concretas ya propuestas y aprobadas.
La primera actividad concreta del Observatorio se realizó en torno a un trabajo que yo ya había comenzado motu proprio alrededor de los trabajos de grado de estudiantes de filosofía en Colombia. Lo que inició como un asunto de curiosidad personal sobre los temas que trabajaban los estudiantes de filosofía del país, se convirtió en la primera tarea que ya me exigiría realizar análisis específicos para ver qué revelaban tales documentos. Tal trabajo ya mostraba algunas de las potencialidades no solo de realizar investigaciones formales sobre la enseñanza de la filosofía, sino de ejercicios más sencillos como el ya mencionado.
La segunda tarea del Observatorio consistió en invitar a los investigadores colombianos (principalmente los mismos miembros del Comité Educativo) para que nos compartieran en un breve texto sus investigaciones sobre la enseñanza de la filosofía en Colombia, lo que se tradujo en un conjunto de textos que describirán brevemente unas 15 investigaciones y los productos asociados. Allí se pudo evidenciar con claridad el interés y trabajo alrededor del tema, así como el desconocimiento del trabajo realizado en el país.
La tercera tarea del observatorio comenzó a desarrollarse en compañía de otras personas. Dos estudiantes de Doctorado de la UPN se vincularon al observatorio para desarrollar actividades que les avalarían como requisito de grado. Estas es una tarea que no solo apoya el trabajo del observatorio, sino que al mismo tiempo contribuye o hace parte del levantamiento del estado del arte de su propio tema de investigación doctoral. Cómo se ve, estas personas coadyuvaron en hacer búsquedas documentales y hacer análisis que ayudaban a ver la situación de la enseñanza de la filosofía en el país y los intereses académicos alrededor de este tema.
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Elaborado por: Fredy Hernán Prieto Galindo
Actualizado en marzo de 2024